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| 煙臺市中小學校內減負首批典型案例——家庭教育十佳（排名不分先后） |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2022-06-28 21:19
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摘要：北京時間2022年6月28日(農歷2022年5月30日)，山東煙臺：全市中小學校內減負首批典型案例——家庭教育十佳（排名不分先后）。
案例1./開發區
構建“1+4+N”家教指導服務體系，實現區域家校協同育人。一是構建“1341”家校協同育人運行機制，充分集聚區域家教智慧與力量。“1341”機制即“一個方案”：《開發區家庭教育工作五年行動計劃實施…
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北京時間2022年6月28日(農歷2022年5月30日)，山東煙臺：全市中小學校內減負首批典型案例——家庭教育十佳（排名不分先后）。
案例1./開發區
構建“1+4+N”家教指導服務體系，實現區域家校協同育人。一是構建“1341”家校協同育人運行機制，充分集聚區域家教智慧與力量。“1341”機制即“一個方案”：《開發區家庭教育工作五年行動計劃實施方案》；“三位一體”：打造充分發揮學校主體指導作用、家庭基礎教育作用、社會平臺協同作用的“三位一體”機制，整合各種社會資源，營造良好的協同育人氛圍；“四級聯動”：創新建立“班級—年級—校級—區級”四級家委會聯動機制，集聚區域家教智慧；“一個平臺”：借助智慧平臺，構建家庭教育云服務體系，讓媒介技術賦能家庭教育，開辟家校共育新空間。二是加強四支隊伍建設，充分賦能家庭教育服務指導水平。依托域外專家的高位引領、種子團隊的培育指導、班主任的主題實踐以及心理教師的技術支撐，注重家庭教育原生態的構建，提升家教服務與指導成效。三是開展N項主題活動，充分釋放家校協同育人成效。開展學校“三導”（一是通過家長學校進行普遍性的培訓指導；二是開展“寒假生活指導”“父母智慧大講堂”等專題講座，借助信息技術平臺進行專題輔導；三是走進社區進行公益指導，目前已累計舉辦家庭教育公益講座40余場）、家長“三進”（走進校園、走進教室、走進課堂）、家校聯動等活動，助力家校協同育人。
案例2./萊陽市
構建“五位一體”協同育人機制，匯聚全方位育人的強大合力。一是加強理論研究，建立課題引領機制。開展家庭教育專項課題研究，取得多項研究成果，多篇論文在《山東教育報》等各級教育期刊發表。二是精準引領指導，建立點校培育機制。通過觀摩學習、專家指導等方式培育多所家校協同育人示范點校，逐步形成以點帶面、多點開花的良好態勢。比如，盛隆小學將山東省非物質文化遺產萊陽豆面燈碗引進校園，成立“豆面燈碗藝術實踐工作坊”，編寫了《梨鄉韻燈碗情》校本課程，組織系列“豆面燈碗”親子共育活動，定期將家長請進校園，和孩子一起動手制作豆面燈碗，這個工作坊被評為全國優秀實踐工作坊。三是注重隊伍建設，建立名師領航機制。組建萊陽市家庭教育宣講團，累計開展了講座、沙龍、云課堂等多種形式的家校共育活動30多次。四是堅持合力育人，建立協同共育機制。萊陽市婦聯等部門定期為家長開設公益講座和沙龍，“魯花道德大講堂”聘請16位專家開展公益講座30余場。各學校也成立家長學校，開展系統化、序列化的家庭教育主題活動，惠及梨鄉成千上萬家庭。
案例3./牟平區
精準教研助推家校協同育人。一是狠抓科研與培訓，夯實家校協同育人根基。把調研中發現的重難點問題作為研究方向，申報十余項家校協同育人課題，將課題研究與具體工作緊密結合，在研究中尋找解決問題的突破口。先后組織骨干教師參加省、市家庭教育培訓和論壇達500多人次，每次培訓后及時跟進區、校兩級反饋培訓。區級培訓先后在二實小、新牟小學等7所學校舉行，培訓教師達2000多人次。二是加大教研力度，開發家校協同育人課程。開發序列化主題式家長會課程，編寫了具有本校特色的《家長會主題活動設計》；開發親子同學習、同玩樂、同成長“三同”親子課程，讓家長和兒童成長為更好的自己；針對疫情防控期間居家線上學習，開發特別課程，使家長能更好地指導孩子養成良好的生活、作息、運動、學習習慣。三是多方合力共建，探索家校協同育人新模式。專題講座滿足重點需求，成立區“家庭教育講師團”，走進全區30多所學校與社區，受益家長1萬多人次，《好習慣益終身》和《呵護內心安全，成就幸福人生》兩個講座通過“空中課堂”平臺在全市直播講座，受益家長達10萬多人次。開展親子共讀、親子同研學、親子共鍛煉、親子志愿者等主題活動。組建社區志愿服務團隊，利用假期和雙休日深入社區開展家庭教育志愿服務。
案例4./芝罘區港城中學
多元課程助力家校育人新突破。一是系統謀劃，把家長學校建設納入學校工作總體部署。成立家長教育教研組，設置家庭教育綱目和課程，把辦好家長學校、提升家長素質、發揮育人合力作為學校家庭教育工作的重點。二是專兼結合，搭建高水平可持續發展的家庭教育團隊。設立“班主任家庭教育素養提升論壇”，組建班主任家教骨干力量；成立“家庭教育工作坊”，儲備學校家庭教育后備力量，實現人才梯隊培養；開展智慧家長評選，將優秀家長納入學校家庭教育“智慧團隊”，發揮優秀家長典型示范作用。三是問題導向，系統開發四大類家長學校課程。根據學生心理特點和家長教育理念，設置四類課程，將其納入港城中學循環式“四年一貫制家教計劃”。設置“高階專家課程”，全校范圍高端引領，特聘專家從宏觀層面為家長指導，校內名師作為現場專家，開展針對性指導；設置“主題定制課程”，通過主題家長會、分層家長會、家長一封信、全員家訪等形式，為家長提供教養策略；設置“智慧家長課程”，發送“溝通智慧微視頻”“家長優質課”“家風課程”“書香家庭課程”“家書課程”等相關資料，助力家長素質提升；設置“研學成長課程”，包含紅色課程、職業體驗課程、文化傳承課程、鄉土情懷課程，促進親子共收獲同成長。
案例5./萊山區第八小學
全員家訪開啟家校合作育人新征程。一是更新理念，統一思想。召開專題動員會議，開展“如何更好地開展家校溝通”“如何做智慧父母”等多輪次專題培訓，助力教師專業成長，高度重視家訪工作。二是骨干引領，共促成長。首輪家訪中，學校中層以上領導包干到班，與班級全體導師一起經歷訪前商議、訪中配合、訪后反思，引領老師們在實踐中逐步提升自己的家訪實操能力。三是細化要求，深入開展。將家訪工作納入年度工作計劃，建立“校長牽頭，中層示范、班主任為主、全員參與”的家訪工作機制，每學年至少開展兩次全覆蓋家訪。同時，根據學生的實際情況制定個性化家訪方案，每次家訪均打造“有培訓、有調查、有計劃、有過程、有督促、有反饋、有反思、有總結”的完整閉環。四是創新途徑，協同育人。建立家校社育人共同體，黨員干部、教師走進社區，開展送課與家訪相結合活動，老師和家長在家訪后繼續保持互動，促使孩子在家校社三方共同努力下健康成長。五是課題引領，點面突破。以煙臺市“十四五”家庭教育課題“基于學生成長需求的新時代家訪工作的創新研究”為依托，深入研究，促進家訪工作的課程化、系統化、制度化。
案例6./開發區第九小學
“家長進校”活動激活教育磁場。搭建“課堂+校園”雙向互動家校共育模式，構建家庭教育新樣態。一是從“課堂”入手，喚醒家庭教育主體責任。積極搭建家校合作網絡，開設專家講壇、家長學堂、家長微課堂等家校共育課程。2020年，學校舉辦體育與健康教育專題家長會，特邀煙臺市體育教育專家對1200多名爸爸進行家庭體育與健康教育指導，呼吁家長陪伴孩子一起運動，大手拉小手，共走健康路，幫助孩子養成終身運動的良好習慣。二是向“校園”邁進，拓展家校共育更大空間。作為學校家校共育的傳統品牌，“家長進校”活動始于2013年，每次活動，家長都摩拳擦掌、踴躍報名，參加學校運動會入場式家長方隊、運動會開幕式“一班一品”親子體育展演活動、“足球籃球嘉年華”家長與老師的專場賽事、勞動日成果展示活動的志愿服務等活動，實現了零距離家校溝通，積極發揮家長的參與作用，形成家校共育強大合力。
案例7./蓬萊區第二實驗小學
家校合作共育，打造“和潤”教育文化。學校秉承“為幸福的人生奠基，為成功的人生鋪路”的教育理念，探索出了“立足校內，融入家庭，借助校外，形成網絡，全面育人”的家校合作育人模式。一是堅持以家校互動為載體，高標準構建共育機制。多極化管理，構建家校共育網絡，學校家委會設置校家委會、年級家委會、班級家委會和聯誼小組四級組織機構，降低管理重心，形成“上下聯動，組織有序，職責分明，覆蓋整體”的家長網絡體系，實現家校聯系“零”盲區，打通家校溝通最后一厘米；聘請專家到校開展講座，多途徑開展家長培訓，引領家校共育方向；多樣性開展教育評價，學校制定《先進家委會評選辦法》，對班級家委會工作進行定量評價和定性評價，激活家校共育動力。二是堅持以家教課程為引領，高起點謀劃家校發展。組建由學校分管領導、年級組長、班主任、科任教師、家長代表構成的家庭教育教研團隊，培養了一批家庭教育講師，形成了立體化家庭教育工作網絡。邀請家長委員會成員等家長代表共同參與學校規劃發展、建設及管理等方面的決策，積極建言獻策。三是堅持以家校共育為支撐，全面構建“和潤”教育文化。開發家長會課程、社區服務課程、心理體驗型課程等多元化課程，構建智慧父母學堂課程體系；將新生家長培訓納入課程體系，開展幼小銜接、家長陪伴及學校常規介紹等培訓，引導家長從注重“育身”向懂得“育心”轉變，引導家長形成正確的教育理念，掌握正確的教育方法，形成“和風化雨，潤物無聲”的“和潤”教育氛圍。
案例8./棲霞市桃村中學
精準家訪暖人心，家校協同共育人。一是精心準備個性化家訪方案，從“實處”體現溫情。家訪老師在學校統一方案的基礎上針對不同的學生制定個性化家訪方案，熟悉家訪學生的各方面表現，以便更好地開展工作。針對父母出外打工、離異等家庭，學校統一制定家訪方案，將學校的相關內容及時傳遞給家長，減少家校隔閡。二是精準把握溝通交流方式，從“細處”凸顯溫馨。學校在“教師人人是導師，學生人人有導師”的基礎上開展家訪活動。家訪過程中，嚴格做到“四要四不得”，即“要全面通報學生在校情況；要全面了解學生家庭和在家表現情況；要共同探討有助于學生成長進步的教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長面前指責學生；不得隨意把家長叫到學校進行責怪訓斥；不得接受家長的宴請和贈禮；不得以電話聯系等其他方式代替家訪”。在充分尊重家長意愿的前提下，利用QQ群、微信群等多種形式，加強家校互動，把家訪做到“細處”。三是精細家訪記錄總結，從“反思”中尋求突破。每次家訪后，教師及時地寫出詳盡的家訪記錄，一一記錄發現的問題，及時反思整改，制定新的教育方案和措施，持續改進家訪工作方法和技巧，提升家訪的效果。
案例9./招遠市泉山學校
靶向建設解決家長學校發展難點。針對家庭教育專業人員匱乏、課程體系薄弱等難點問題，堅持靶向思維，聚焦發力。一是對外引進，組建育人團隊。聘請在社會上具有較高影響力的家庭教育專家、優秀學生家長，有針對性地舉辦家庭教育講座，目前已開辦數十場線上線下家庭教育專題講座。二是對內培養，提高校內師資水平。近三年，組織專職培訓教師參加省市各級專題培訓100多人次，有6名教師獲得家庭教育指導師證書，30多名校級領導、品牌班主任、家庭教育骨干教師成為學校家庭教育主講教師。針對家庭教育“疑難雜癥”，由主講教師專家組形成個性化解決方案，幫助家長答疑解惑。三是開發課程，豐富家長學校內涵。構建“公需課+專業課+活動課”課程體系。公需課增強課程的通識性，幫助解決家庭教育中的共性問題；專業課增強課程的針對性，依托學校省級家庭教育重點課題《家長學校訂單式課程模式研究》形成專業課程；活動課增強課程的實踐性，圍繞家庭教育熱點問題舉辦的家長沙龍，激發家長們教育理念碰撞，引導家長樹立正確的家教觀。
案例10./海陽市亞沙城小學
“四引領”創建家校共育模式。一是理念引領，揚起家庭教育之帆。通過全體教師會議、家長會議、家委會活動、學校公眾號等等途徑宣傳家庭教育理念和教育方法，在家長和教師的心底種下“家校共育”的種子。二是專家引領，搖好家庭教育之槳。學校采取“請進來”的方式，多次邀請全國、省、市家庭教育專家分主題有針對性地開展家校合育專題講座，提升家長教育水平。三是課程引領，把穩家庭教育之舵。結合學校教育教學實際，著眼于學生的共性問題和家庭教育中的難點、熱點問題，分低、中、高學段開發了以“童蒙養正”“德馨少年”為主題的智慧父母家庭教育課程，通過親子有效溝通、父母親子日記等方式引領家長提升教育觀念、提高教育能力。四是活動引領，充實家庭教育之艙。邀請家長全程參與學校陽光體育運動會、六一兒童節系列活動、重大節日綜合實踐等活動，讓家長用心體驗、用愛陪伴孩子的成長；積極開展文明家庭、書香家庭、優秀家長評選活動，引領家長分享教育經驗、更新教育理念，做智慧父母，用心護航，助力孩子成長。
煙臺市教育局政務新媒體“煙臺教育發布”（微信號：ytjyfb）
——來源：煙臺教育發布
（來源：山東省煙臺市煙臺教育發布）
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