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| 原創優秀作文——一次失敗的雨林探險 |
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來源：歷史上的今天
欄目：優秀作文
作者：姜茜
發表時間：2023-02-18
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摘要：我很想在探險之旅中把自己塑造成一個光鮮亮麗的成功者形象，然而現實不允許我這樣做，我想了許久，終于鼓起了勇氣向你們講述我失敗的探險故事。
某天，我閑來無事刷著資訊，突然，手機上顯示了一則新聞：亞馬遜熱帶雨林為何成為世界之迷?我點開一看，越發覺得刺激，很想去一探究竟，于是連忙將朋友和探險家招來。
兩人火速來到我家中，朋友已經換好服裝，拎了兩個大包，并…
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我很想在探險之旅中把自己塑造成一個光鮮亮麗的成功者形象，然而現實不允許我這樣做，我想了許久，終于鼓起了勇氣向你們講述我失敗的探險故事。
某天，我閑來無事刷著資訊，突然，手機上顯示了一則新聞：亞馬遜熱帶雨林為何成為世界之迷?我點開一看，越發覺得刺激，很想去一探究竟，于是連忙將朋友和探險家招來。
兩人火速來到我家中，朋友已經換好服裝，拎了兩個大包，并表示物資準備完畢。可探險家仍在猶豫，喃喃道：“這可是人類禁地，你們當真想去嗎？”他招架不住我們的央求，便同意了。
我們的到達方式嘛，可以說是從天而降。我們往前望了望，濃密的樹林里，交錯著無數藤條，在太陽的照射下，閃著綠光，四周的湖水寧靜幽藍，泛著碎光無數，給人說不盡的美感和神秘。“天吶，這是什么寶地!”朋友不禁感嘆道。
我們在探險家的指導下，穿上了雨衣，并拿膠帶將袖口纏繞，將面罩戴好，防止一些致命昆蟲叮咬。嗯，一切都好了，讓我看看朋友都準備了什么食物：泡面、火腿腸、大桶瓶裝礦泉水、罐頭。等等，泡面?這里可是雨林，那么潮，哪來的火種啊?就算是面餅，過不了幾天就會爛掉或發霉。唉，我剛想給朋友幾個大嘴巴子，就被探險家攔住，他慢悠悠地說:“別急，我先給你們講嘛，這兒的物資都很充足，水下會有許多的吃食，但是......”還沒等他說完，朋友就下水了，說要從水中將一根枯木撈上來曬干取火。無語！
哦，不，那……那是……好大的鱷魚!它有著綠色的背，白色的肚皮，眼睛鼓在頭頂的兩側，嘴咧得大大的，正懶洋洋地趴在河里等待食物，我朋友的這一跳對他來說，無異于天上掉餡餅。我連忙拉開第二個背包，尋找救援物資。嗯?一堆衛生紙!說好的繩索呢？已經來不及了，在這千鈞一發之際，探險家用手握住一根長藤，像蕩秋千似的，飛出老遠，發出怪叫把鱷魚引出去些，我連忙趁機去用另一根藤條去拉朋友上岸，但不知是他太笨重還是陷得太深，每次都只差一點。這時，鱷魚盯上了我們，又朝我們飛速地劃了過來，張大嘴巴，露出光滑而尖利的牙齒，猛地咬來。我嚇得閉上了雙眼，一聲發出了撕心裂肺的慘叫。一瞬間，鮮血染紅了亞馬遜河……等我再次睜開眼睛時，使勁擰了擰自己的腿，火辣辣的疼痛證明我還活著，人生這場夢還沒有結束。那到底是什么原因呢？原來，探險家把我們當做對付鱷魚的誘餌了，看準時機，拿出一把隨身攜帶的小刀，輕輕一擲，那刀飛似的刺向張大嘴的鱷魚，直擊它的喉嚨，讓它一命嗚呼了。這充分印證了那句古話“姜是老的辣”。
我顧不上休息，趕忙將朋友從水中拉了出來。一看，他滿腿上都是蟲蟻，還出了兩個紅點，可朋友十分淡定，從包里摸出一瓶藥和消毒水，我拍了下他的后腦，跟他算賬道:“你小子對自己不薄啊。”他貌似很委屈地說：“野外上廁所哪能不用衛生紙，所以我就拿了些。”這話也是讓我哭笑不得了。
氣氛剛一緩和，探險家又繼續介紹雨林的科普知識了。“別看這里寂靜，大約生活著16000種動物，每天就會出現一個新物種，這就是亞馬遜熱帶雨林。”他用眼神警告我們，說話的語氣越來越嚴肅，“你們絕不能輕舉妄動。這兒到處都是危險，隨便一個動物，甚至是一株草苗都有可能是致命的!”
我嚇得倒吸一口涼氣，朋友卻不以為然，問道:“那么多物種，是不是很好吃啊？”我剛準備“教育”他，他就一頭栽倒了，應該是之前下水被毒昆蟲咬了，現在毒性已經擴散了。那晚，我們是在樹上提心吊膽地度過的，雖然雨林很熱，我卻感覺脊背發涼。
第二天，我們附近出現了一群子彈蟻，五只巴西流浪蜘蛛，還有一只30厘米長的蜈蚣，它們紛紛把我們圍住。我和探險家失聲尖叫，而朋友怎么叫都叫不醒，身上還出現了呼吸困難的癥狀……眼見包圍圈在縮緊，我的心跳提到了嗓子眼里，危急關頭，探險家趕緊撥通了衛星電話求救：“請求支援，定位已發送，地點亞馬遜，人數三頭……”打完電話不久，子彈蟻已開始上樹了，這烏黑的一團將送我們上西天，我的小命要涼涼了，也許這是我吃多了“螞蟻上樹”雪糕的報應！總之，我的一世英名要毀于一旦了！就在我閉上眼睛等死的時候，救援小隊趕來了。探險家面色鐵青，哆哆嗦嗦地說:“快，快上飛機!"我們黑人抬棺似的將朋友抬了上去，跳進了直升機里，心里才慢慢退去了恐懼。
這次探險，以失敗告終。如果有下次，也許我會成功哦。
教學設計思路及評語：
部編版小語第五單元習作主題是“神奇的探險之旅”，讓學生選擇探險人物，選擇場景，選擇裝備，選擇險情，寫的時候要展開豐富合理的想象，尤其把遇到的困難、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。
我們五年級組展開了網絡教研，確定了本單元探險必須基于現實，展現本單元的主題——突出思維過程。在此基礎上，我們參考網絡課程資源，制作了習作預習單，分為以下幾個板塊：一是引導學生初步了解探險的含義、目的、著作、杰出人物；二是結合《地心游記》的情節梳理，引導學生思考場景與險情、裝備、人物之間的聯系；三是進行險情思維訓練。如在沙漠探險，可能會遇到什么困難？解決辦法是什么？展開頭腦風暴，學生評論；四是讓學生查閱資料，列出探險思維導圖（教師提供支架，訂正學生錯誤，以免造成重寫負擔）；五是回顧第五單元課文《跳水》，引導學生對險情進行烘托渲染，不能一帶而過，并梳理“瞬間爆破式、持久突破式、另辟蹊徑式”等應對險情方法。在此，也進行了情境訓練。如在沙漠探險，正當我們距離希望越來越近的時候，同學突然發現他背上的水袋不翼而飛，而那是我們僅剩的一點水了。___________________________（請發揮想象，烘托一種悲慘的情境）
在執教過程中，我與對象又進行了探討，發現學生在思考險情應對辦法時存在諸多問題。由于這直接關系到習作的成敗，我又設計了一個險情應對思維訓練單：
情境：在森林里遇到熊，應對辦法？（哪幾種靠譜）
A.拿槍打
B.向導會說獸語，和它攀談起來
C.被熊吃了，原來是一場夢
D.爬到樹上或裝死
E.時空穿越
F.直接逃走
G.向導看到腳印，提前預測并挖好陷阱，表哥引它入坑
我們本著危險系數在50%以上（困難不能輕易克服）、體現思維過程、不能寫科幻或通話等原則，最終確定D與G為可選項。當然，同學們又查閱資料，對這兩個的可選性進行了辯論。思維訓練有了初步效果，但由于網課的局限，還是不夠理想。
姜茜同學選取了熱帶雨林為歷險場景，險情是與之相對應的鱷魚、毒昆蟲來襲等等，裝備的不靠譜為下文埋下伏筆，人物按照習作要求選了靠譜的探險家和不靠譜的朋友，細節描寫比較到位。在突發險情時，加強了環境的烘托、氣氛的渲染，解決辦法較為科學合理，突出了人物心理變化，是雨林探險系列的好作品。尤其用幽默、調侃的語言來寫自己探險的失敗，是一種全新的風格，讓人印象深刻。但雨林科普知識還需要仔細推敲。
指導教師：楊鵬
——姜茜
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